人工智能时代应该学什么？

关注：79 发布时间：2021-09-05 17:16:00

近年来，人工智能技术的热潮席卷，引发了人们对“未来需要什么样的人才”这一问题的争论和思考。

李开复认为，未来15年，人类一半的工作将部分或全部被人工智能技术取代，只有关爱工作和创造性工作不会被取代。所谓“关怀”和“创造性”的工作具体分为几个方面：创意性工作、复杂性及战略性工作、灵敏性工作、需要适应全新或者未知环境的工作、同理心及人性化工作。

这表明拥有深度技能，并且能将其应用到不同情境中，自身还能够不断适应、学习和发展的“多面手型”人才，比较有可能在人工智能时代拥有不可取代的地位。

人工智能时代即将到来

那么，如何培养“全能”人才呢？四个维度的教育：学习者迈向成功的必备素养一书给出了方法。

四个维度的教育由查尔斯菲德尔、玛雅比亚里克和伯尼特里林合著。

查尔斯菲德尔是教育思想、未来学家和发明家。他曾是思科系统公司的教育主管，并在哈佛大学、麻省理工学院和宾夕法尼亚大学担任访问学者。

玛雅比亚里克(maya bialik)是一名作家，拥有哈佛大学思维、大脑和教育硕士学位，领导科学互动、即兴创作和跨学科研讨会。

伯尼特里林(bernie trilling)是“21世纪学习顾问组织”的创始人，甲骨文教育基金会业务前负责人，美国国家教育实验室前主任。他还是众多教育会议的特邀演讲者和研讨会负责人。

如书名所写，四个维度的教育从知识、技能、性格、元学习四个维度构建了可持续学习的路线图，阐述了21世纪如何培养高效、全面的人才。它主要针对教育政策制定者和教师，但对为人父母者和学习者本身也同样适用。

知识维度——我们所知道的和理解的

在目前的大部分教育体系中，数学、语言(包括母语和外语)、科学、社会科学等传统学科都占有很大比重。与此同时，的变化促进了许多现代知识，如技术和工程、媒体、创业和商业。因此，需要移除传统学科中落后于时代的部分，为现代知识学习让出空间。

为了找到传统学科与现代知识结合的关键点，需要找到知识中的“元概念”和“方法”，从而实现知识的跨学科转移。

“元概念”是指某一学科固有的、决定性的概念，可以应用于其他学科，而不限于某一特定学科本身。

“方法”是指某一学科中的推理技能，可以用来应对所有学科和职业的人生挑战。

传统与现代学科学习的共同成分也可以形成“专题”，如“素养”，即每个学科的学习都有一个多元文化的视角。

还有“信息素养”、“系统思维”、“设计思维”、“电子素养”等等。专题学习更具有相关性和基础性，提供了跨学科思维的基础。

技能维度——应用我们所知道的

知识学习和技能学习总是密不可分的。知识必须加以应用方可推动有效的学习，技能的学习也必须通过内容知识的学习，必须伴随着内容知识的学习。

为了在新的现实和信息丰富的环境中实现跨学科教育迁移，学习者需要培养以下技能：

创造力：创造性地解决问题，产生创造力，有设计思维等。

批判性思维：面对通过观察、经验、反思、推理和交流等手段获得或产生的信息，我们采取积极巧妙的概念化、应用、分析、综合或评价等方式。并明智而有条不紊地处理它，作为信念和行动的指南。

互动：如沟通、教学、定稿、建立关系和解决冲突。

合作：不同的个体联合起来实现一个共同的目标。

知识与技能应在良性循环中共同发展，课堂上学习的知识是创造力的源泉，是批判性思维与互动的主题，是合作的推动力.

性格维度——行为举止和为人处世的方式

性格教育是关于获得和强化美德（性格）与价值观（信念和理想）的教育，它培养学习者为圆满的生活和繁荣的社会作出明智选择的能力。

它的要素被称为“性格品质”，根据各地的各种文献，大致可分为六种：

心理觉知：在有意识地、无评价地观察时候产生的所有体验时，出现的一种意识。

好奇心：对违反期望的反应不仅仅是一种内部动机，也是对外部建议的反应。

勇气：即使在害怕、不确定、危险和脆弱的时候也要采取行动。

适应性：某些人在其他人不能成功的情况下取得成功的能力。

道德标准：比如慈悲、善良、正义等。它的发展需要经历不同的阶段，从“顺从”、“利己取向”，到“寻求人际和谐与认同”，再到“普世伦理原则”。

领导力：这个角色所包含的思想是不断变化的，包括英雄主义、无私、社会性等不同甚至矛盾的元素。

品格教育的目标在于：奠定终身学习的基础；形成支持家庭、社区和工作场所的成功人际关系；培养个人价值观和可持续参与事务的美德。

元学习维度——反思和适应

除了学习知识、技能和性格特征，我们更需要“学会如何学习”，即“反思的维度”，也叫“元学习维度”。

在理解元学习的维度之前，我们需要理解“元认知”。元认知是一种思维策略，它反映在学习目标、策略和结果上。它占据了比知识、技能、人格更重要的位置，因为它可以促进其他三者在间接学习情境中的应用，是学科、跨学科、普适学习的有力工具。对自己实现目标能力越自信的学习者，越有可能运用元认知，即越倾向于进行反思，从而进一步提高元认知水平。这将产生积极的反馈回路——通过运用元认知策略，他们变得更加成功，从而更有信心。可以说，元认知是良性学习循环的重要组成部分。

用元认知策略学习被称为元学习，它通过建立目标和反馈的循环，使学习者创造一个良性循环，即使没有外部的督促，他们也能不断进步。这也是元学习对知识、技能、人格三个维度的支持和完善。

综上所述，在未来的里，我们仍然需要保证知识的学习，但需要调整传统知识和现代知识的结构，突出基础共同、优先学习的内容，通过专题为跨学科思维的培养奠定基础。

同时，在学习基础的过程中，要培养应用知识的能力，也就是技能。未来的可能比较需要创造力、批判性思维、互动和合作技能。有了这些技能，它将帮助我们更好地应用知识。

此外，性格品质的培养也不容忽视。面对环境问题、腐败、恐怖主义或道德危机

然而，具有良好品格的学习者有望在未来的学习、生产性工作和职业生涯中取得成功，并积力于公民责任。

比较后，元学习存在于学习体验的三个维度：知识、技能和人格。只有通过不断的反思和调整，才能实现可持续学习。

当我们能够兼顾到四个维度的教育时，无论是在解决问题的效率上，还是在环境的适应能力上，又或是在人际关系的建立上，都会有意想不到的收获。

作者简介：羊毛球，带着猫班杜的作者，分享自己的阅读经历，记录自己在平凡生活中的一点点灵感。

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